¿Por qué
tenemos un nuevo currículo y cuál es su particularidad?
La Reforma Integral de la Educación Básica
(RIEB)
Se centra en la calidad educativa
para lograr que los alumnos desarrollen
las competencias que les permitan desenvolverse en diferentes ámbitos a lo
largo de su vida. En este sentido, en la
RIEB destacan dos formas de entender dicha calidad: una
centrada en su mejora, que da lugar al plan y programas de estudio 2011, y otra
enfocada en la evaluación, por la cual se introducen los estándares curriculares como indicadores del desempeño de los alumnos, a la
vez que se fortalece el peso que tenían los aprendizajes esperados de los programas
de estudio de 2006.
¿Cuáles son
los principales cambios en el plan y programas de estudio?
•Inclusión
de estándares
curriculares.
•Inclusión
de campos de formación.
•Inclusión
de competencias por campo de formación.
•Fortalecimiento
de los aprendizajes esperados de los programas de estudio 2006.
A los
aspectos anteriores se suman 12
principios pedagógicos, entre
éstos: que toda acción
educativa se centre en el estudiante y sus
procesos de aprendizaje; que la planeación
sea un elemento sustantivo del
quehacer docente para potenciar el desarrollo de competencias; que los maestros
construyan ambientes
de aprendizaje en los
que la comunicación e interacción posibiliten la comprensión de los alumnos;
que las escuelas promuevan
el trabajo colaborativo para construir aprendizajes en colectivo; que se
favorezca el uso de una diversidad
de materiales educativos en los centros
escolares; que los docentes incorporen la evaluación como una
herramienta para que los estudiantes aprendan; que la escuela favorezca la
inclusión para que se erija en un espacio donde la diversidad se
aprecie y se practique como una forma de enriquecimiento para todos; que en
cada nivel, grado y asignatura se incorporen temas de relevancia social que
favorezcan la formación de valores y el desarrollo de actitudes, y que la
educación ponga énfasis en el desarrollo de competencias, el
logro de los estándares curriculares y el alcance de los aprendizajes
esperados. Estos principios, que se establecieron para lograr la articulación
de la educación básica y permean en todos los programas de estudio,
también permiten que haya coherencia entre los lineamientos pedagógicos que
sustentan el Plan de Estudios 2011 y su concreción en os programas de
estudio de cada asignatura, y fundamentan los métodos de enseñanza y de aprendizaje, así
como la forma de concebir a los estudiantes y al docente de educación básica.
¿Qué son
los estándares curriculares y porqué se incluyeron en el currículo?
Son
indicadores que expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer,
por lo que constituyen referentes para evaluaciones nacionales e
internacionales.
Los
estándares curriculares permiten:
• Que la
planeación de los procesos de aprendizaje se dirija a metas
• Que se
cuente con puntos de referencia para la organización de los procesos de conocimiento, para hacer evaluaciones nacionales e internacionales y para hacer
comparaciones en el tiempo.
• Que se
dé un seguimiento progresivo y longitudinal de los estudiantes.
¿Cuál es
la relación entre los estándares curriculares y los aprendizajes esperados?
Si bien
en los programas de estudio estos estándares no tienen una expresión directa,
su función orientadora resulta clara puesto que las competencias, los
aprendizajes esperados y los contenidos que se enuncian en los bloques de cada
asignatura se enfocan al logro de dichos estándares.
Los
aprendizajes esperados definen lo que cada alumno debe saber, saber hacer
y saber ser; le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que
los estudiantes logran, y establecen un referente para la planificación y la
evaluación en el aula. Se diferencian de los estándares porque son más
específicos, y como se puede ver en los programas de estudio 2011, los
aprendizajes esperados están definidos por bloque o bimestre escolar, a
diferencia de los estándares, que se definen por periodos de tres grados de
estudio.
Otra
diferencia entre los estándares curriculares y los aprendizajes esperados es
que los primeros buscan una congruencia con las competencias establecidas a
nivel internacional y se enfocan a dicha evaluación, mientras que los
aprendizajes esperados son la concreción de los estándares en cada estudiante y
por ello son los indicadores mediante los cuales los docentes pueden observar
cotidianamente el avance de los estudiantes en el logro de sus
aprendizajes(conocimientos, habilidades, actitudes, valores) y desarrollo de
competencias.
¿Cuál es
la función de los campos deformación en el currículo?
Los campos de formación que establece el Plan de
Estudios
2011
organizan, regulan y articulan los espacios curriculares, y expresan los
procesos graduales del aprendizaje de manera continua e integral desde la educación
preescolar hasta la secundaria.
De
acuerdo con lo anterior, la función que cumplen estos campos es lograr una continuidad e integración de las competencias conocimientos,
habilidades, actitudes desde el primer año de la educación básica hasta
su conclusión, evitando así la fragmentación o la repetición de los
aprendizajes.
Los
campos de formación para la educación básica actúan también como articuladores
del currículo de nuestro país con lo que solicitan organismos
internacionales, como la Organización
para la Cooperación y el Desarrollo Económico(OCDE).
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